При этом оценить нравственную готовность клиента к самоопределению профконсультант может самостоятельно, но может предложить это и самому консультируемому человеку, предварительно познакомив его со способами и правилами такой самооценки, например, с помощью различных схем ценностно-нравственного анализа ситуаций самоопределения (см. Пряжников, 1995, с. 66-68) и поупражнявшись с помощью подобных схем на оценке других ситуаций (для освоения этих схем и данного способа самооценки).

Как уже отмечалось, профконсультационная практика требует достаточно простые и оперативные средства для оценки эффективности оказываемой помощи. Опыт показал, что в научно-практической профконсультационной работе можно использовать следующие оперативные способы оценки эффективности отдельных занятий и профконсулътаций:

1. В конце некоторых занятий подростков можно попросить на небольших листочках оценить по условной 10-балльной шкале данный урок по следующим критериям: интересность, увлекательность; полезность (что узнали нового или удалось ли по-новому взглянуть на уже известное) и собственная активность (не только высказывания или реальные действия, но и работа Иллсли на уроке). На этом же листочке подростков можно оПросить кратко обосновать свои баллы-оценки, а также аать несколько советов-пожеланий профконсультанту с тем, чтобы аналогичное занятие он сумел провести более успешно. Собрав листочки, профконсультант может сосчитать средние баллы для класса по каждому из этих критериев, а также посмотреть, сколько (каков процент) из общего числа учащихся готовы обосновать свои баллы и предложить идеи по улучшению занятий. На наш взгляд, высокими могут считаться следующие усредненные оценки: по интересности — более 8,5 балла; по полезности — более 8 баллов; по собственной активности — более 7,5 балла; обоснованность своих оценок — более, чем у 75% участников данной группы. Как видно, опыт использования этого несложного способа показал, что наиболее строги подростки в самооценке собственной активности. Кроме того, при использовании данного способа проявилась готовность многих подростков вполне доброжелательно помогать профконсультанту «улучшать» свои занятия. Все это позволяет не только оценить качество данного урока, но и проводить сравнительную оценку различных проф-ориентационных занятий и даже сравнивать эффективность проведения занятий у разных психологов. Опыт также показывает, что данный способ с интересом воспринимается подростками (ведь они фактически «оценивают» преподавателя, выступая в качестве самых строгих «экспертов»), но слишком часто его лучше не использовать с одним и тем же классом, поскольку и этот способ может быстро наскучить школьникам.