11 — знание путей преодоления своих недостатков и подготовки к выбору профессии;

12 — знание внешних препятствий иа пути к целям (кто и что могут помешать);

13 — знание путей преодоления внешних препятствий;

14 — наличие резервных вариантов выбора (на случай неудачи по основному варианту);

15 — начало практической реализации профессиональной перспективы (Пряжников, 1996, с. 17-18),

Каждый из этих компонентов ЛПП может быть оценен по условной 5-балльной шкале: 1 балл — подросток даже не собирается об этом задумываться; 2 балла — подросток хотел бы об этом задуматься, но пока у него нет никаких мыслей и представлений; 3 балла — у подростка есть минимально конкретизированные мысли и представления; 4 — подросток имеет достаточно конкретные варианты выбора, мысли и представления, но затрудняется в их обосновании; 5 баллов — у подростка имеются конкретные и хорошо обоснованные мысли и представления по данному компоненту, которые не противоречат его же мыслям по другим компонентам схемы ЛПП (там же, с. 18).

В индивидуальной беседе (или при организации письменного опроса) профконсультант может оценить каждого подростка по каждому из этих компонентов ЛПП в начале цикла занятий (или в начале консультации) и в конце, что позволит выделить определенные изменения и даже саму динамику развития его профессиональных намерений. Иногда полезно бывает попросить самого подростка оценить качество своих ответов по такой же 5-балльной шкале, предварительно познакомив его с правилами оценки (например, поупражняться сначала в оценивании анонимного письменного ответа его сверстника из другой школы).

Но такой способ оценки эффективности профориента-ционой работы может показаться слишком громоздким. В этом случае профконсультант может выделить из представленной выше схемы ЛПП 5-7 наиболее значимых компонентов и, уже по своему усмотрению, провести оценку профессиональных планов подростка по упрощенному варианту.

Если кому-то, наоборот, покажется, что данный способ оценки эффективности носит слишком обобщенный харак -тер, можно каждый из компонентов схемы ЛПП рассмо реть более подробно, выделив в нем: информационную составляющую (знание того, о чем идет речь); отношение данному знанию и своим возможным будущим поступкам исполнительскую составляющую (умение реализовать -и мысли по каждому компоненту и по всему ЛПП в 4 и т.п. Естественно, для оценки каждой такой составляющей по каждому компоненту схемы построения ЛПП необходимо подобрать (или разработать) специфические методы и способы интерпретации результатов.