5)        Приведите пример реализации профконсультантом информационно-справочной задачи на третьем уровне, предполагающем самостоятельное решение клиентом сво их проблем.

6)        В чем специфика активизирующих профконсультаЦионных методик?

7)        Чем определяется выбор профконсультантом той или иной концептуальной установки в работе с конкретным клиентом?

Глава 11. Основы психологического изучения профессионального самоопределения

11.1. Проблема оценки эффективности профессионального самоопределения

В практической педагогике и психологии до сих пор сложнейшие проблемы связаны не столько с методами работы, сколько с осознанием сущности психолого-педагогической помощи школьнику и взрослому клиенту. В наиболее сконцентрированном виде эти проблемы представлены в профессиональном самоопределении как интегрирующем направлении работы с самоопределяющимися школьниками и взрослыми (не только безработными, но и людьми, ищущими новые смыслы в уже выполняемой профессиональной деятельности).

Нерешенность данной проблемы часто приводит к следующим издержкам: 1) к взаимному непониманию между психологами-профконсультантами и их руководителями (например, руководителю сложно бывает оценить работу психологов-подчиненных); 2) к непониманию между профконсультантом и его клиентами (например, когда родители и сами школьники ожидают от психолога одного, а получают совсем иную помощь); 3) к непониманию между коллегами-психологами (что выражается во взаимных упреках и обвинениях в «непрофессионализме») и, наконец, 4) к неадекватной самооценке профконсультантом своего труда. К этому можно добавить, что само развитие теории и практики профессионального самоопределения напрямую связано с осознанием целей, задач и возможных результатов профконсультационной помощи.

На сегодняшний день можно выделить следующие подходы к оценке эффективности профориентационноп работы: