Для профконсультанта творчество проявляется в том, что он еще должен найти адекватные методы для решения столь непростой задачи как помощь «вот этому конкретному человеку» в построении уникальных перспектив ею профессионального и личностного развития.

Выбор профконсультантом той или иной установки предполагает решение не только традиционно понимаемых задач планирования работы с оптантом, но и решение некоторых этических проблем, поскольку сама реализация выбранной установки может вступить в противоречие не только с изначально осознаваемыми консультируемым школьником потребностями в помощи, но и реальными требованиями ситуации данного оптанта, которые проф-овсультант не сумеет сразу увидеть в своем стремлении релизовать именно «эту» установку.

На выбор профконсультантом конкретной установки „д0 их сочетаний влияют не только мировоззренческая по-,ядия и методические предпочтения профконсультанта, и „е только желание и общая готовность консультируемого школьника выполнять те или иные методики, но и уровень gx реального взаимодействия в ходе совместного решения ироблем, которое также во многом определяет качество црофессионального, личностного и ценностно-нравственного самоопределения.

Контрольные вопросы к Главе 10

1)        Чем различаются внешняя и внутренняя активность (по Э.Фромму)? Приведите примеры профессионального самоопределения по варианту внешней и внутренней ак тивности («внешних» и «внутренних» профессиональных выборов).

2)        Как могли бы быть соотнесены понятия «надситуативная активность» и «неадаптивная активность» (по А.Г.Асмолову и В.А.Петровскому) с проблемами профес сионального самоопределения? Приведите примеры.

3)        Что такое «активизация» и «самоактивизация» в про фессиональном самоопределении? Приведите примеры.

4)        Какие основные идеи теории поэтапно-планомерного формирования умственных действий могут быть использованы в теории и практике профессионального самоопреде ления? В чем ограниченность данной теории при рассмотрении проблем профессионального самоопределения?