1)        Оценка эффективности по самому «факту выбора» профессии, учебного заведения и места работы. Но поскольку эти «факты» происходят у самых разных людей и далеко не всегда при помощи профконсультантов (многие люди нередко и сами делают успешные выборы), то оценить реальную профконсультационную помощь таким образом довольно сложно.

2)        Различные «количественные» подходы в оценке эф фективности профориентационной работы. Например, сколько учащихся было «охвачено» теми или иными профориентационными мероприятиями и профконсультация^(Л, каков процент выбравших профессию по отношению к еще не определившимся и т.п. По сравнению с оценкой работы по факту выбора, здесь уже можно судить и о со держании профконсультационной помощи, но данный под ход также не позволяет оценить ее качество, раскрыть сущность оказываемой помощи.

3)        Когда говорят о «качественной» оценке эффективности профессионального самоопределения, то обычно пытаются понять, какие изменения произошли у подрост ка в плане его мотивации, в плане его отношения к самому процессу профессионального самоопределения, в плане расширения его информационной и когнитивной базы вы бора, в формировании и развитии волевой и исполнитель ной составляющих действий подростка, а также в плане формирования его ценностно-нравственной основы само определения и согласования профессиональных выборов с выборами жизненными и личностными.

При анализе письменных работ подростков, в беседах с консультируемыми людьми качественную оценку уровня их готовности к подлинному самоопределению позволяют получить методы, основанные на «понимании» клиентов. Такие методы получили название «герменевтические», связанные с традициями и искусством толкования многозначных и не поддающихся уточнению текстов и высказываний (см. Гадамер, 1988; Дружинин, 1994). И хотя на сегодняшний день подобные методы не популярны у проф-консультантов. но определенную перспективу они все-таки имеют.