Обладая богатыми активизирующими возможностями, позволяет в условной форме моделировать основные оставляющие различных видов трудовой деятельности, но самое главное, что игра позволяет проигрывать в воображении сам процесс выбора профессии и построение даль-яейтеи профессиональной судьбы.

Если рассматривать профориентационную игру как ва-яаНт модели профессиональной деятельности или модели будущей карьеры, то она также позволяет получать новую информацию о моделируемом объекте, выступая при этом я как средство формирования более обобщенной (теоретической) ориентировки подростка (оптанта) во внешних и внутренних условиях ситуации самоопределения. Естественно, при условии, что используемая профконсультантом игра, действительно, является профориентационной, а не чисто «развлекательной», при этом собственно игровые профориентационные методики обязательно должны использоваться вместе с другими методами групповой и индивидуальной профориентации, которые также обладают активизирующим потенциалом, реализуемым в зависимости от особенностей конкретных учащихся и условий работы. Традиционно все методы разделяют на две основные группы: методы исследования и методы воздействия. Но применительно к практике профессионального самоопределения можно было бы выделить особую группу методов, использование которых позволило бы на каком-то этапе работы самому подростку не только исследовать себя (выходить на уровень реального самопознания), но и управлять собой, мотивировать собственную деятельность (выходить на уровень самовоздействия и самоактивизации). Такими методами в идеале могли бы стать именно активизирующие профконсультационные средства.

Таким образом, можно несколько уточнить понятие активизирующий метод профессионального самоопределения, определив его как совокупность методик, модели-РУющих схему построения личных профессиональных перспектив (ЛПП) и позволяющих профконсультанту организовывать реальное и увлекательное (личностно значимое) взаимодействие с подростком (оптантом), постепенно выводя его на уровень осознанности и самостоятельности в нахождении смыслов своей будущей деятельности и всей жизни.