Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личност-но значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Интересно в этой связи мнение Е.А.Климова, который считает, что «наиболее желательным результатом, венцом профориентации, профотбора и профконсультации должен быть именно такой работник, который в конечном счете способен самостоятельно совершенствовать себя как представителя профессии» (Климов, 1970, с. 116).

Для лучшего понимания задач активизирующей профконсультации предлагается модель, представленная в виде таблицы (см. Рис. 5) (Пряжников, 1996, с. 31). По вертикали обозначаются четыре условно выделенные группы консультационных задач:

1 — информационно справочная, просветительская;

2 — диагностико-коррек-тирующая;

3 — морально-эмоциональная поддержка, формирование оптимистичного отношения к своему профессиональному будущему;

4 — конкретный выбор, принятие решения (или готовность совершать серию выборов, из которых складывается профессиональная и жизненная перспектива).

По горизонтали обозначаются три уровня решения каждой из этих задач:

1 — пассивная позиция взрослого клиента или учащегося (проблема решается «вместо» него);

2 — совместное с клиентом (учащимся) решение проблемы (проблема решается «вместе», то есть степень активности клиента (учащегося) возрастает);

3 — самостоятельные и осознанные действия клиента (учащегося) по решению своей проблемы, когда он в идеале может решать свои проблемы без непосредственной помощи профконсультанта.

Данная модель может оказаться полезной для осознания профконсультантом, что же он реально делает с конк-оетным клиентом (школьником), каким образом коррек-!.ировать свою работу и делать ее более полноценно. По настоящему, главная (идеальная) цель активизирующей профконсультации достигается лишь на третьем уровне. Однако существует немало случаев, когда профконсуль-танту приходится ограничиваться помощью в профессиональном самоопределении лишь на втором и даже на первом уровнях, например, при отсутствии времени и условий для более основательного рассмотрения проблем самоопределения.