РИСОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ  К КНИЖКЕ «МАШЕНЬКА  И МЕДВЕДЬ»

Материал к занятию: фланелеграф, вырезанные силуэты деревьев, медведя, девочки, старика   и   старухи,   корзины  и т. д.

Ход занятия. Дети вспоминают содержание сказки, по ходу воспроизведения эпизодов сказки они создают у себя на фланелеграфе изображения. Важно, чтобы они правильно строили композицию, чтобы ясен был смысл и содержание иллюстраций: «Медведь идет с корзиной за плечами по лесу», «Машенька печет пироги», «Старик и старуха рядом с коробом, в котором сидит Машенька», и др. Это необходимо для того, чтобы из этих иллюстраций составить книжку.

После того как дети закончат работу на фланелеграфе, они рисуют с помощью обводки или самостоятельно изображенную на фланелеграфе иллюстрацию, из которых в конце занятия сшивается книга.

РИСОВАНИЕ ЖИВОТНЫХ С ПОМОЩЬЮ ТРАФАРЕТОВ (ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО   ПОСТРОЕНИЯ ФИГУРЫ ЖИВОТНОГО)

Материал к заданию: трафареты с прорезями примерного изображения животных.

Ход занятия. Педагог показывает детям приемы прорисовывания фигуры животного по трафарету, объясняет, как убрать лишнее в геометрической фигуре, чтобы нарисовать голову, туловище и конечности животных. При этом надо учить детей пользоваться ластиком для снятия ненужных линий в рисунке.

Применение трафарета помогает понять строение тела животного, дает возможность ребенку с нарушением зрения получить полноценное пропорциональное изображение.

При анализе результатов рисования педагог обращает внимание детей на то, как похоже их изображение с реальным изображением животного.

РИСОВАНИЕ  ПРЕДМЕТОВ ПРЯМОУГОЛЬНОЙ  ФОРМЫ ПО КЛЕТКАМ

Материал к занятию: клетчатая бумага с крупными клетками, которые дети сами могут разлиновать при подготовке к занятию. Для проведения прямых линий они пользуются линейкой.

Ход занятия. Педагог обращает внимание детей на предметы быта в групповой комнате: шкафы, столы, стулья, кровать. При этом он учит выделять основные линии, которые составляют форму этого предмета. Затем они мелом измеряют эти линии, устанавливают количество меток в длине и ширине предметов, соотносят высоту предмета. После этой работы дети по клеткам рисуют предметы, считают, сколько клеток занимают высота, ширина, длина предмета. Такие приемы рисования необходимы детям с нарушением зрения для формирования соотносительности величины деталей в предмете, так как на глаз эту работу выполнять трудно.