РИСОВАНИЕ ПРЯМОУГОЛЬНЫХ ФОРМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРАФАРЕТОВ И ЭЛЕМЕНТОВ ВПИСЫВАНИЯ ФОРМЫ РЕАЛЬНЫХ  ПРЕДМЕТОВ В ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

На третьем году обучения от детей с нарушением зрения требуется рисование предметов прямоугольной формы с соблюдением пропорций и величины. Это для детей трудно, поэтому вначале рекомендуется использовать трафареты, а потом самостоятельное рисование. Процесс вписывания в геометрическую фигуру формы реального предмета помогает детям сделать рисунок пропорциональным по форме и величине. Например, при обучении рисованию автобуса дети вписывают в прямоугольник овальную форму автобуса, а с помощью трафарета рисуют окна и двери. Это необходимо для того, чтобы у детей сложился правильный образ строения предмета и последовательность при его изображении. По мере овладения навыками рисования детям дается самостоятельное рисование этих предметов.

ДИДАКТИЧЕСКОЕ  УПРАЖНЕНИЕ «РИСОВАНИЕ МАШИН»

Материал к заданию: трафареты с полным или частичным изображением машины.

Ход занятия. Педагог анализирует форму реальной игрушки: кузов, кабину, колеса, окна, двери. Затем рассматривает трафареты, прорисовывает отдельные детали, а недостающие подрисовывают дети.

Такое задание упражняет глазомер, так как надо нарисовать детали соответственно размеру имеющейся части машины, учит соблюдать пропорции в изображении.

По возможности трафареты должны быть крупными, чтобы дети учились рисовать крупные предметы и заполняли весь лист рисунком.

Такое задание в основном направлено на формирование навыков соизмерения всех частей предмета при изображении и способствует уточнению формы предмета и пониманию его строения из геометрических фигур.

ДИДАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «РИСОВАНИЕ СЮЖЕТНОГО РИСУНКА В НЕСКОЛЬКИХ ПЛАНАХ»

Материал к занятию: фланелеграф, силуэтные изображения машин, деревьев разного размера.

Ход занятия. На фланелеграфе дети располагают предметы соответственно словесному указанию педагога: «Вдалеке, в правом верхнем углу растет дерево, за ним растут кусты. Перед деревом движется машина, которая едет вправо и т. д.». После того, как дети выполнят работу на фланелеграфе, можно предложить им рисовать. Не всегда следует давать задание на срисовывание, иногда