·         Восприятие деформированных (рассыпных) текстов на слух и их составление.

·         Составление рассказов по сюжетной и пейзажной картинке по вопросам учителя. Введение элементов описания.

·         Составление рассказа по наблюдениям.

·         Ведение диалога в вопросно-ответной форме на определенную тему: «Мой день в школе (дома)», «Выходной день в семье», «Мой класс», «Разговор о родителях».

·         Понятие об изложении. Изложение текста под руководством учителя.

5.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОЦЕССЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психическом развитии детей. Для детей с проблемами в развитии остро стоит вопрос об отклонениях в их психическом развитии и об их потенциальных возможностях. Экспериментальные исследования позволили определить возможности психического развития детей с проблемами, в частности, детей с нарушениями слуха. Важнейшей особенностью психического развития детей с нарушением слуха является сниженный уровень развития речи или ее полное отсутствие. Это отражается на формировании познавательных процессов, особенно мышления. С помощью специальных (коррекционных) упражнений необходимо проводить систематическую работу по развитию личности и компенсация сниженных психических функций слабослышащего ребенка. Предлагаемая программа направлена на развитие внимания, памяти, мышления, операций сравнения, сопоставления, анализа и обобщения.

Содержание программы

1 класс, 1 полугодие

1. Развитие внимания

·         Формировать умение концентрировать внимание учащихся за определенный временной отрезок с помощью таких упражнений, как: находить среди других и вычеркивать определенные знаки, геометрические фигуры типа круга, треугольника, звезды и др.; выполнять задания типа поиска скрытых фигур в «перепутанных линиях» рисунка.