Содержание  материала  для  Лизы  А.

Продолжать работу над изменением силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника и объема помещения.

Учить членить паузами речь на синтагмы.

Формировать умение произносить в окончаниях «ться», «тся», «как», «ца»; непроизносимые согласные в речи.

Продолжать работу над логическим ударением и выразительностью речи.

Продолжать работу над:

·         мягкими согласными в речи

·         звонкими согласными: б, д, р, л, ж, з.

Работа над слитностью звуков в речи.

Содержание   материала   для   Кристины   С.

Продолжать работу над выразительностью речи.

Совершенствовать навыки выразительной речи.

Автоматизировать умения делить паузами речь, выделять логические смысловые отрезки.

Совершенствовать умения в произношении непроизносимых согласных в слове «ться», «тся», «как», «ца».

Продолжать работу над автоматизацией звуков речи.

Формировать произношение звуков «р», «рь».

Продолжать автоматизировать в речи произношение мягких звуков.

2. Развитие слухового восприятия речи

Развитие слухового восприятия ввиду сниженного слуха требует постоянного совершенствования. Кроме того, из-за широкого словарного запаса у слышащих сверстников гимназии, необходимо пополнять «слуховой словарь» слышащих за счет опознавания и восприятия речи на слух.

Содержание материала необходимо связывать с грамматикой наряду с различением фраз, связанных с организацией занятий, с различением речи разговорно-обиходного характера и различения ритмико-интонационной структуры речи.

Содержание материала

·         Восприятие на слух фраз, связанных с организацией занятий (поручений): иди к доске, вытри доску; напиши слово, предложение, пример, условие задачи, вопрос, ответ; реши пример, задача; исправь ошибку; прочитай; возьми книгу, тетрадь, ручку, карандаш.