·         уточнение состояния произносительных навыков и развития слухового восприятия;

·         подбор индивидуальных форм и методов психокоррекции;

·         привлечение родителей, семьи к учебно-воспитательному процессу школы и формирование у них адекватного отношения с особенностям развития слабослышащего ребенка;

·         организация психолого-педагогического сопровождения ученика в учебном процессе в диагностическом классе.

Задачами психолого-педагогического обследования в конце первого года обучения являются следующие:

·         определение состояния коррекции психической деятельности слабослышащего ребенка;

·         усвоение содержания образовательной программы; - выявление уровня сформированности свойств личности ребенка в течение года;

·         прогнозирование дальнейшего пути обучения учащегося.

В процессе обучения в диагностическом классе проводятся контрольные срезы знаний учащихся после окончания первого и второго полугодий.

В конце учебного года уровень усвоения материала диагностического класса проверяла комиссия в лице директора, завуча, психолога школы. Проверяли овладение материалом учебной программы по чтению, грамматике, развитию речи и математике в соответствии с вариантом обучения.

По I варианту обучения при проверке выявляют технику чтения, звукопроизносительное оформление речи, понимание прочитанного, для чего предлагают вопросы по содержанию прочитанного, анализу звуко-буквенного состава слов.

На грамматике выясняют способность к анализу предложения по вопросам «Кто?» «Что?» «Что делает?» «где?». Владение предлогами: «по», «на», «над», «около».

По проверке развития речи выявляют возможности составления предложения по заданному слову, рассказ по серии картинок. Ответы на вопросы, например, по теме «Времена года».