6.      Кормление. Во время приема пищи усиливаются гиперкинезы языка. Появляются разнообразные движения в мышцах языка - волнообразные подергивания, учащенные выбрасывания всей массы языка вперед. Эти непроизвольные насильственные движения языка мешают приему и удерживанию пищи во рту. Процесс глотаний не нарушен.

7.      Импрессивная речь. Ребенок понимает обращенную, речь. Знает свое имя, имена детей в палате, различает интонации голоса. Ориентируется в окружающей обстановке, узнает окружающие предметы, персонал, игрушки. Знает части тела и лица, показывает их на себе, на кукле и взрослом. Ориентируется в предметных картинках. Запас знаний и представлений ограничен.

8.      Экспрессивная речь. Произносит единичные лепетные слоги ма, ба,па, за. Иногда по просьбе взрослого, подражая ему, говорит ам; спонтанно это звукосочетание появляется редко. Звук а носит функцию общения с окружающими. Этим звуком ребенок выражает просьбу что-то дать, взять его на руки, нежелание заканчивать занятие и другие состояния. Пик речевой активности наблюдается во время занятий и сразу после них.

Заключение. Отставание в психическом развитии вследствие педагогической запущенности. Голосовая активность на уровне лепета. Звуко-слоговые ряды в лепете отсутствуют. По развитию ребенок соответствует IV доречевому уровню.

Перспективный план коррекционно-педагогической работы

1.      Нормализация состояния артикуляционного аппарата, голоса, дыхания:

·                  укрепление губной мускулатуры;

·         развитие подвижности языка, губ;

·         подавление гиперкинезов;

·                  проведение дыхательных упражнений, направленных на увеличение глубины вдоха-выдоха;