3.              развитие устойчивости фиксации, плавности прослеживания;

4.              формирование умения локализовывать звуки в пространстве и воспринимать различно интонируемый голос взрослого;

5.              развитие хватательной функции рук.

Занятия, проводимые в этот период, носят индивидуальный характер, по длительности не превышают 10—15 минут. Они проводятся в специально оборудованном светлом и теплом кабинете, изолированном от посторонних шумов. Во время занятия ребенок находится в адекватной для него позе «рефлекс запрещающие позиции». Для занятия используются часы бодрствования ребенка до кормления или после него. В течение дня с ребенком должна заниматься мать или медперсонал по плану, составленному логопедом. (Это требование также следует учитывать при проведении занятий с детьми III и IV уровня доречевого развития.)

Основной задачей коррекционно-педагогической работы с детьми, находящимися на III доречевом уровне развития,является стимуляция интонированного голосового общения и лепета.

Основные направления коррекционно-педагогической работы:

1.              нормализация мышечного тонуса и моторики артикуляционного аппарата;

2.              выработка ритмичности дыхания и движений ребенка;

3.              стимуляция лепета;

4.              формирование положительного эмоционального отношения к занятиям;

5.              выработка зрительных дифференцировок;