Вторая проблема – это недостаточная нормативно – правовая база, регламентирующая деятельность образовательных учреждений для больных детей и детей – инвалидов и система научно – методической поддержки образовательного процесса.

Для решения этих проблем ведется работа на экспериментальной площадке « Модернизация модели общеобразовательной школы для детей имеющих проблемы со здоровьем», где учебно-воспитательный процесс изучается с различных позиций: нормативно – правовой, социальной, медицинской, психолого-педагогической и методической. Также был разработан Типовой учебный план на основе Московского базисного плана и в соответствии с Положением об общеобразовательной школе для больных детей и детей – инвалидов (школе надомного обучения).

Рекомендации к содержанию деятельности учителя – дефектолога в школе надомного обучения

              В последнее десятилетие с увеличением роста количества детей с отклонениями в развитии и поведении; с увеличением числа учащихся  с социальной девиацией и школьной дезадаптацией, соматической ослабленностью, несформированностью  операционных компонентов учебно-познавательной деятельности возросла потребность общества в необходимости  большего количества специалистов – дефектологов.

             В школе надомного обучения в штатном расписании учитель – дефектолог есть, а вот достаточной нормативной базы, методических пособий, коррекционно - развивающих пособий для учащихся с5 –11класс нет. Все это затрудняет работу учителя – дефектолога, поскольку многие родители, учителя и дети плохо информированы и не знают, для чего необходим такой педагог. У многих, дефектолог ассоциируется с нарушением речи, физическим дефектом и только после разъяснений они понимают, что занятия с учителем – дефектологом для ребенка необходимы. В начальной школе(1-4 класс) родители, как правило рады, что ребенок помимо занятий будет заниматься с дефектологом; в средней школе (5-9класс) родители рады только тех детей у кого проблемы со здоровьем и обучением хуже, остальные рады бы, но дети в силу возраста считают, что это им не надо – у них нет никаких проблем; в старшей школе (10-11 класс) родители рады бы, но они не всегда могут повлиять на свое чадо, если подросток сам не поймет и для себя не решит, что ему необходимы занятия с дефектологом. Когда занятия с учителем – дефектологом войдут в систему, т.е. ребенок будет регулярно заниматься с педагогом, начиная с первого класса, то проблемы в средней и старшей школе отпадут сами по себе, т.к. взаимодействие педагогов и родителей будет эффективным, родители поймут причину проблем своего ребенка и поверят в успех работы.