Беспалов Д. В. (Курск) Специфика лидерства в молодежных учебных группах

В настоящее время изучение лидерства связано с расширением проблемного поля учебных групп и зависимости проблемного поля от специфики социальной среды. Согласно взглядам Л.И.Анцыферовой, в современной России отмечается выраженная неоднородность социальных сред: от демократических до "институтов рабства" (Л.И.Анцыферова, 1999). Установлено, что соотношение социальной среды и малой группы опосредуется организованностью и лидерством: чем выше организованность группы, тем меньше она зависит от окружающей среды, зато зависимость среды от группы повышается (М.И.Сетров, 1972; А.С.Чернышев, 1980). Известно, что формирование активной жизненной позиции личности предполагает ее оптимальную включенность в коллектив и исполнение лидерских функций. Лидерство также создает атмосферу, способствующую успешной социализации личности. Еще большее воздействие лидерство оказывает на группу. Так многие исследователи не без основательно рассматривают лидерство в качестве одного из показателей развития группы в целом (Л.И.Уманский, 1980; А.С.Чернышев, 1980; P. W. Shambaugh, 1978; A. P. Hare, 1983).

Актуальность исследования молодежного лидерства заключается также в том, что почти все работы, касающиеся лидерства в учебных группах, выполнены в иных социально-экономических условиях, в связи с этим возникает необходимость определить современные тенденции лидерства в различных учебных группах, особенно в связи с изменением ценностных ориентацией молодежи, дифференциации образования, смены ментальности от коллективизма к индивидуализму. Можно заметить, что большинство исследований выполнено на материале учебных групп одного типа (либо школьные классы, либо учебные группы ВУЗа или ПТУ). Нет работ, в которых сравниваются закономерности лидерства в различных социальных средах. В то же время многие исследователи справедливо замечают, что на лидера огромное воздействие оказывает социальнопсихологический контекст, в котором он находиться. Так, Р. Л. Кричевский указывает, что невозможно адекватно изучать личность, объяснять своеобразие сложнейших ее жизненных проявлений вне содержательного раскрытия того социального и психологического контекста, в котором она живет и развивается (Р.Л.Кричевский, Е.М.Дубровская, 1991). Т. В. Бендас считает, что из трех эффектов, проявляющихся в действии, на личность лидера, наиболее мощным следует считать ситуационный, затем - гендерный и наименее мощным - этнический (Т.В.Бендас, 2001). Таким образом, нам представляется продуктивным рассматривать лидерство в тесной связи не только с группой, в которой находиться лидер, но и в зависимости от среды (организации), в которую включена сама группа.