Течения, отражающие комплексный характер развития психологической и педагогической науки, к примеру, христианская психология и педагогика, гуманистическая психология и педагогика, психология и педагогика творчества, при построении концептуального образа нового знания возникают через призму ключевой идеи (христианства), принципа (гуманизма) или процесса (творчества).

Другим способом интеграции психологического и педагогического знания может стать выделение некой центральной (ключевой) категории. В этом случае объекты педагогической и психологической науки получают свою специфику через эту категорию. Например, предметом педагогики личности стал педагогический процесс, в ходе которого обеспечиваются позитивные или негативные изменения в личности всех его участников (учителей и учащихся, воспитателя и воспитанников, родителей и детей). А предметом педагогики индивидуальности становится педагогическая деятельность, в ходе которой обеспечивается раскрытие творческого потенциала и проявления индивидуально-типлогических свойств у субъектов педагогического взаимодействия.

Основанием для появления междисциплинарных исследований стало выделение в предмете той или иной науки достаточно конкретного и относительно узкого, но общего аспекта, на изучение которого и направляются усилия ученых. Такой аспект может быть обозначен в виде центрального понятия, вокруг которого выстраивается система научных знаний. Например, понятие "личность педагога" стало основой развития "психологии личности педагога", понятие "профессиональное и личностное развитие" сфокусировало предметную область "психологии и педагогики профессионального и личностного развития".

Таким образом, категориальная идея, принцип или аспект, общие и для педагогики и для психологии, по "оси" которой развивается научное знание в рамках педагогики, обозначается в наименовании научного направления чаще всего с добавлением прилагательного "педагогическая" (или "педагогика"), что указывает на привязку специфического предмета исследований к объектной области педагогики. Если же этот процесс разворачивается в рамках психологии, то новое научное направление утверждается с добавкой "психология" или "психологическая". Заметим, что так называемые психолого-педагогические, междисциплинарные области знания зарождаются как бы "в лоне" одной из них, педагогике или психологии, что соответствующим образом отражается в их наименовании, а также часто и в преобладании научно-исследовательского инструментария (терминологии, подходов, методов исследования и др.). Вот почему постановка и решение междисциплинарных проблем растущего человека на этапе его взросления, социализации и индивидуализации, профессионального и личностного роста под влиянием педагогов или в условиях образовательных систем являются объективной интегрирующей основой для дальнейшего поиска новых путей взаимосвязей педагогики и психологии.