Интеграционные процессы становятся факторами появления новых научных областей часто синтетического характера. В этом случае возникает проблема выхода за пределы предмета педагогики и психологии с целью определения нового предмета в рамках человекознания. Например, раскрывая предмет психопедагогики, Л.М.Фридман и Э.Стоунс обращают внимание на тот факт, что в рамках педагогической психологии обычно рассматриваются и решаются вопросы развития личности учащихся. Часто исследователи не учитывают, в результате какого типа обучения или системы воспитания это развитие произошло, какова роль при этом была тех или иных методов обучения или воспитания. Именно эти проблемы ставит и показывает пути их решения психопедагогика.

Наряду с уже обозначенными видами интеграции можно выделить зарождающиеся и развивающиеся в ней разного рода научные области:

1) интегративные - активно опирающиеся на достижения и исследовательские методы не только педагогики и психологии, но и других наук (эдукология, андрогогика, акмеология, валеология и др.);

2) научно-эмпирические или инструментально-прикладные, которые лишь частью включаются в структуру собственно каждой из рассматриваемых нами научных областей, но необходимы собственно для научного обеспечения педагогической практики и практической работы психологов (психология и педагогика профессионального и личностного развития, психология обучения и воспитания и др.);

3) междисциплинарные ("пограничные"), возникающие, как принято говорить, "на стыке" педагогики и психологии как фундаментальных наук (психодидактика, педагогическая психология и др.).

Структуру интеграции педагогики и психологии трудно представить в виде какой-либо статичной схемы или иерархической конструкции. Надо полагать, что дальнейший поиск способов отражения реальной развивающейся структуры взаимосвязи педагогического и психологического знания следует продолжать как в рамках предмета каждой из научных дисциплин, так и в условиях выхода за их пределы, что затруднительно без развития человекознания как особой научной отрасли.