Артюхова Т.Ю. (Лесосибирск) Психологическое здоровье участников образовательного процесса

Нестабильная социально - экономическая ситуация привела к резкому увеличению нарушений нервно-психического характера как у детей, так и у взрослых. Депрессивные, соматоморфные и тревожные расстройства отражают основные эпидемиологические тенденции психических нарушений в настоящее время (Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г.). Анализируя актуальные вопросы современной науки, мы можем отметить, что эта проблема приобретает более масштабный характер: психологи "бьют" тревогу и все острее поднимают вопросы о психологическом здоровье человека, нации.

Термин "психическое здоровье" толкуется как "состояние душевного благополучия, характерное отсутствием болезненных психических проявлений обеспечивающее адекватную условиям действительности регуляцию поведения и деятельности". Содержание понятия не исчерпывается медицинскими и психологическими критериями, групповыми нормами и ценностями, регламентирующими духовную жизнь человека. По мнению И.В. Дубровиной и ее сотрудников термин "психологическое здоровье" относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа.

Одними из показателей психологического здоровья можно назвать адекватный возрасту уровень эмоционально - волевой и познавательной сфер личности и способность разумного планирования своих жизненных целей и поддержания активности в их достижении.

Успешная подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности предъявляет повышенные требования не только к личностным качествам, но и к уровню физического и психологичесго здоровья. Здоровый и духовно развитый педагог получает удовлетворение от своей работы, обладает высоким уровнем работоспособности, активности, творчества, стремится к совершенствованию. Учителя, личность вообще, с такими характеристиками вполне можно назвать успешной.

Изучение психологических факторов, влияющих на успешность деятельности, становится все более актуальным направлением в общей психологии, психологии труда, педагогической психологии. Особенно остро различные перемены отражаются на молодежи, по мнению В.Д. Шадрикова студентов по наличию психогенных факторов можно отнести к группе риска. Обучение в вузе по сравнению со школой имеет существенные отличия и объективно требует большего напряжения и эмоциональной устойчивости. Как отмечает В.Э.Пахальян, в "фокусе профессиональной деятельности психолога-практика находится состояние и динамика психологического здоровья ребенка в определенных условиях образовательного пространства". Особенности других субъектов образовательного пространства, конкретные объективные обстоятельства, особенности осваиваемой деятельности и т.п. (изучаемые в психологическом контексте) рассматриваются в таком случае как условия полноценного развития. Следовательно, психологическая служба Вуза может и должна способствовать сохранению психологического здоровья участников образовательного процесса.