Образовательная установка рассматривается как разновидность социальной установки наряду с учебной, познавательной, профессиональной и др. В рамках фиксированного состава компонентов любой образовательной системы: цели, содержание, организационные средства образования, субъекты и объекты образовательных программ (Н.В Кузьмина), в структуре образовательных установок учащихся общеобразовательной средней школы выявлено общее и особенное.

Общность выявлена в структуре когнитивной составляющей образовательных установок учащихся общеобразовательных школ (качественный аспект), независимо от места расположения (различные районы города, большой город и малые города, районные центры, поселки, села) или этапов образования (начальное, среднее, полное среднее).

Особенное выражено в степени представленности тех или иных составляющих (количественный аспект) в структуре образовательной установки релевантно перечисленным параметрам, т.е. социально-пространственным и образовательно (социально)-возрастным (временным) переменным. Эмпирически выявленный состав когнитивного компонента образовательной установки учащихся средних школ, независимо от социально-пространственного и образовательно-возрастного факторов, включает следующие составляющие: эмоционально-познавательная (интересно, новые задания, развить ум и др.); социально-познавательная (получить образование, поступить в вуз, стать грамотным и др.); профессиональная (выбрать будущую профессию, получить специальность); материального благополучия (заработать много денег); жизненного самоопределения (найти свое место в жизни, оценить жизненную ситуацию); практического, утилитарного значения (уметь считать деньги, ориентироваться в ценах и др.); неопределенная (не знаю, привычка, все учатся).

Во всех образовательно-возрастных группах количественно преобладают эмоционально-познавательные мотивы, затем - социально-познавательные мотивы. В подростковых классах значительно возрастает представленность мотивов жизненного самоопределения и неопределенных мотивов. Большой город и районные центры значимо отличаются по представленности выделенных составляющих в структуре образовательной установки в возрастных группах начального и старшего школьного образования и не различимы в подростковых группах.