Еще раз подчеркиваем, что следует учитывать индивидуальные особенности восприятия каждого из учеников при переходе к этапу закрепления, некоторые дети после первых объяснений не нуждаются в дальнейшей помощи со стороны учителя, другие воспринимают все в более низком темпе. Поэтому, тщательно должны быть продуманы задания для каждой из групп детей.

Проверить сформированность обобщения решения задач данного вида можно при помощи критериальных задач (задачи, выступающие критерием сформированности нужного обобщения). Однако, умение решать конкретные видовые задачи еще не является свидетельством сформированности у ученика обобщенного решения задач данного вида, т.к. в силу конкретности этих задач это умение выступает лишь косвенным признаком сформированности обобщенного алгоритма решения. Значит, наряду с конкретными задачами данного вида детям необходимо предлагать задачи с обобщенными данными (задачи, составляющие класс конкретных задач, исключающие частные признаки (числовые данные) в этих задачах). К обобщенным задачам можно отнести деформированные задачи, задачи с переменными. Правильное решение таких задач позволяет сделать вывод о сформированности обобщения.

Например, при закреплении навыков решения простых задач можно использовать следующие упражнения:

1) Рассмотри краткую запись задачи.

Из предложенных далее кратких записей задач, выбери задачи, обратные данной, если ее ответ обозначен

Подумай, есть ли среди предложенных задач взаимообратные задачи. Ответ объясни.

2) Схема решения задачи выглядит так: +Ñ=◄.

При помощи схем изобрази решения обратных задач.

3) В коробке  карандашей, а в пенале на ▲ больше. Сколько карандашей в коробке и пенале вместе? Запиши решение задачи выражением-схемой. Подбери числа. Найди значение выражения. И т.д.

4) Работа над тройкой задач.

а) Во вторник Боря смастерил 6 игрушек на елку, а в среду 5 игрушек. Сколько игрушек смастерил Боря за два дня?