в) Решение: 30:5 = 6 (грн.)

г) Ответ: цена ткани 6 гривень.

Работа по памятке №2 помогает детям полнее осознать понятие «задача», учит выделять ее составные части задачи и решение.

В дальнейшем, для работы над задачами целесообразно использовать конструктивную памятку, которая учит детей объяснять каждый шаг в решении задачи.

Проиллюстрируем работу по конструктивной памятке на конкретной задаче.

«На столе 5 карандашей, а в коробке на 2 больше. Сколько карандашей в коробке?»

Записи на доске и в тетрадях детей появляются в процессе работы по конструктивной памятке.

Известно. На столе 5 карандашей, а в коробке на 2 больше.

На доске появляется запись:

5 2

Спрашивается. Сколько карандашей в коробке (вместо вопроса ставится точка, т.к. эту запись в дальнейшем трансформируем в запись решения задачи).

5 2

Объясняю. Так как в коробке карандашей больше на 2, чем на столе, то буду выполнять сложение (в записи появляется знак «+»).

5 + 2

Решаю. К 5 карандашам прибавить 2 карандаша будет 7 карандашей (в записи появляется результат вычисления и наименование).

5 + 2 = 7 (кар.)

Ответ: 7 карандашей в коробке.

Работа над задачей, организованная таким образом позволяет ребенку использовать речевой образец, сначала вслух, а затем про себя.

Упражнения

1. «Масса сушеных яблок составляет 16% массы свежих яблок. Сколько надо взять свежих яблок, чтобы получить 4 тонны сушеных? Сколько сушеных яблок получится из 4,5 тонн свежих яблок?»

Проанализируйте задачу, решите ее в соответствии с памяткой №1, конструктивной памяткой. Подумайте, какие трудности могут возникнуть во время работы над содержанием задачи. Предложите различные формы краткой записи. Какой вам кажется наиболее удобным? Почему?

2. Дана задача: «Утром на элеваторе было 96 т пшеницы. К полудню привезли еще пшеницу на трех машинах по 3 т на каждой. Сколько тонн пшеницы осталось на элеваторе, когда 3/5 всей пшеницы отправили на мельницу?»