Вопросы и указания для самостоятельной работы

(СНОСКА: Составлено совместно с Виноградовой Т.Н. и Бажан З.И)

1.        Дайте (если это возможно), определение текстовой задачи. Какие составные части ее содержания вы знаете? Особенности содержания некоторых задач. Как неформально отделить условие от требования? Как разбить задачу на смысловые ситуации? [15] п. 17, № 1–4.

2.        Какие приемы ознакомления с содержанием задачи вы знаете?

Какие приемы считаются «активными» и почему?

1) ознакомление по тексту:

§   рассказывает учитель;

§   читает учитель;

§   читает ученик;

§   читают все дети.

2) дети сами составляют задачу:

§   по зрительной опоре;

§   по словесным указаниям;

§   переделывая из знакомой задачи.

Предложите еще приемы ознакомления, если они есть.

[1] с. 236–237, 284; [6] с.94; [3] с. 22–24.

3.        Анализ содержания задачи и его значение. Приемы анализа содержания, их раздельное и комплексное применение. [15] п.19 №1,2.

4.        Способы иллюстрации содержания задачи. Их роль и место в анализе содержания задачи. Как их применение может быть связано с типом математических способностей ребенка? Как учитель может учесть эти связи в своей работе? [3] с.29–31; [9] с.334–362.

5.        Поиск решения задачи (разбор), его определение. Схема разбора задачи. Виды разбора и их отражение на схеме разбора. Неразрывность анализа и синтеза в мышлении. Виды разбора:

а) от вопроса (аналитический);

б) от данных (синтетический);

в) комбинированный.

Критерии выбора способа разбора данной задачи.

[15] с.56 №4, с.57 № 5; [3] с.134-136, с.25-29.

6.        Способы решения текстовой задачи: