КОНСТРУИРОВАНИЕ

Работа по конструированию в подготовительной к школе группе направлена главным образом на совершенствование имеющихся у детей действий наглядного пространственного моделирования объектов и постепенную интериоризацию, этих действий, т. е. на их перевод в умственный план. Одновременно в ходе организации этой деятельности создаются условия для развития творческого конструирования.

Известно, что конструктивная деятельность создает благоприятный, условия для развития действий перцептивного и интеллектуального моделирования свойств и отношений предметного мира благодаря подключению к ориентировке в этих свойствах специальных средств познания (эталонов и моделей), существующих в общественном опыте. Поскольку в процессе конструирования осуществляется пространственная организация объектов, ориентировочная (познавательная) часть этой деятельности направляется в основном на определение пространственных характеристик предметного мира (формы, положения, протяженности объектов, пространственных, композиционных и размерных отношений между ними). Однако в процессе конструирования эти свойства выступают не сами по себе, не изолированно от других, а в тесной связи с функциональными особенностями предметов и конструктивными свойствами строительного материала. Это существенно усложняет характер необходимой ориентировки в условиях деятельности, направляя ее на выявление зависимостей, в значительной мере скрытых от непосредственного наблюдения. К их числу относятся зависимость между назначением и строением предмета (и его частей), связь между формой и устойчивостью строительных деталей, между прочностью постройки и особенностями расположения в ней строительных элементов и др. Помимо получения конкретного знания об этих свойствах действительности, в ходе конструирования при определенных условиях значительно совершенствуются сами познавательные действия, появляется способность преобразовывать конструкцию в уме, создавать ее воображаемый образ. К числу таких условий относится возможность использовать в процессе детского конструирования моделирование второго порядка —* графическое, отрывающее действия детей от непосредственного оперирования строительными деталями и позволяющее осуществлять моделирующие (т. е. отражающие существенные связи и отношения) действия в сокращенном, полусвернутом и качественно ином виде с помощью других внешних действий, выполняемых с условными обозначениями объектов в виде линий и форм. Графические действия становятся заместителями реальных (моделирующих строительных действий) и обеспечивают особый способ 'Опосредствованного выделения в предметах пространственных, конструктивных и других свойств и зависимостей. Введение в деятельность ребенка графических моделей можно рассматривать как один из путей организации процесса интериоризации внешних материальных моделирующих действий, их сокращения и частичного перевода во внутренний, более отвлеченный и свернутый план. В ходе обучения действиям* графического моделирования могут быть использованы дополнительные средства, облегчающие процесс перевода ориентировочных действий ребенка в умственный план. Имеется в виду, например, работа со схемами разного масштаба, применение лекал., перевод схематических изображений построек из одной проекции другую.