В работе с детьми подготовительной группы могут быть использованы графические модели разных типов: контурные и расчлененные, обобщенные модели предметов и конкретные, единичные модели определенного предмета или его конструкции. Кроме действий по использованию готовых графических моделей, изображающих предмет сначала в одной, затем в двух и трех прямоугольных проекциях (или одной объемной аксонометрической проекции), необходимо в процессе обучения вводить действия по их самостоятельному построению детьми и творческому преобразованию.

Как правило, к началу обучения в подготовительной группе дети умеют достаточно точно и одномоментно улавливать множественные (многомерные) признаки предмета: форму и ракурс, пространственное соотношение частей, но еще ошибаются в оценке размерных отношений (пропорций) элементов конструкции и их положения в рамках целой постройки. При создании построек дети могут достаточно успешно использовать схематические их изображения в одной из ортогональных проекций (например, вид спереди), но часто игнорируют схемы других проекций того же предмета. Кроме того, они могут испытывать трудности в самостоятельном точном представлении графических моделей предмета, особенно в непривычной для них проекции, а также при составлении схемы будущей конструкции по собственному замыслу.

Поскольку при составлении графических изображений готовой конструкции «на глаз» дети часто не придают значения точной передаче относительных размеров частей постройки (или взаимосвязанных элементов строительного материала), это приводит к ошибкам в передаче пропорций предмета, нарушению пространственного положения частей конструкции, искажению замысла. В связи с этим в программе отводится целый ряд занятий на отработку действий соизмерения элементов конструкции при помощи лекал и «на глаз» с использованием изображения одного из элементов (в виде квадрата или прямоугольника) в качестве «единицы измерения», С которой глазомерно должны соотноситься все остальные используемые в работе детали и их изображения.