Обучение детей способам применения готовых графических моделей для ориентировки в особенностях конструируемого предмета.

Специальное обучение планированию основных этапов анализа предметных или графических образцов построек и этапов разработки конструктивного замысла, т. е. обучение управлению собственной деятельностью на основе представления шагов в направлении достижения конечного результата деятельности.

В процессе обучения конструированию должен осуществляться постепенный перевод детей от оперирования простейшими мало-расчлененными моделями, дающими весьма приблизительное представление о внешних особенностях предмета, его назначении и строении, к оперированию моделями более расчлененного характера, фиксирующими не только функционально значимые части предмета в их общем (а иногда и условном) виде, но и особенности их строения, воплощенного в конструкции из определенного материала. Большое место занимает обучение составлению обобщенных моделей более высокого порядка, отображающих параметры конструкции, значимые для целой группы предметов, с последующей их конкретизацией применительно к более узкому назначению каждого и учетом особенностей того материала, из которого он может быть воспроизведен.

При проведении занятий по конструированию надо иметь в виду, что графические модели предметов и их конструкций могут быть использованы практически при прохождении любой темы, будь то конструирование домов, мостов, предметов транспорта, декоративных стенок и др. Важно лишь выбрать для работы с детьми (особенно на начальном этапе обучения графическому моделированию) схематические изображения тех проекций предметов, которые наиболее знакомы детям и достаточно информативны. Например, при изображении дома лучше использовать схему его фасада (вид спереди), при изображении машины — вид сбоку, самолета — вид сверху. После того, как дети освоят ориентировку в условиях конструирования с применением плоскостных изображений в одной проекции, можно начинать обучение составлению и использованию графических изображений предмета в двух и трех плоскостных проекциях. Хороший эффект дает включение ребенка в совместную с другими детьми деятельность графического изображения одного предмета с разных позиций, занимаемых каждым из участников этой деятельности, и последующего сопоставления между собой всех полученных проекционных изображений.