Предполагается также, что к началу обучения дети владеют необходимыми техническими навыками работы с деревянным геометрическим строительным материалом: умеют располагать его в горизонтальной и вертикальной плоскости, точно соединять детали, строить перекрытия, сооружать устойчивые конструкции, действовать при их построении не только на основе показа способа, во также на основе самостоятельного анализа готового образца или словесного описания требований к результату, умеют удерживать хотя бы в общем виде замысел будущей постройки. Поэтому дальнейшая отработка технических умений осуществляется только в работе с бумагой, бросовым и природным материалом, а также при ознакомлении с особенностями металлического конструктора. До минимума сводится обучение конструктивным действиям по показу способа их выполнения. Совместный анализ конкретного образца конструкции сохраняется, главным образом, в ходе конструирования из бумаги и металлических деталей. Основным средством организации деятельности детей должен стать графический образец в виде схематического изображения предметов или построек в разных плоскостных проекциях, объемного их изображения (для конструирования из бумаги) и выкройки с условным графическим обозначением требуемых действий.

В программе обучения в качестве основных предусмотрены следующие виды работы:

Ознакомление детей с особенностями графических моделей объектов (упрощенными схематическими изображениями), спецификой используемых в них обозначений (линий, форм, условных знаков) и с действиями соотнесения компонентов модели между собой.

Обучение действиям построения графических моделей объектов с использованием в работе (для более точной передачи формы и относительных размеров частей конструкции) условной графической «единицы измерения» (например, квадрата определенного размера) и специальных лекал с квадратными, круглыми, треугольными и прямоугольными вырезами, соответствующими 1:1 или 1:2 размерам сторон строительных деталей. Обучение составлению графических моделей проводится на основе анализа конкретного образца предмета или постройки, который осуществляется детьми сначала совместно с воспитателем, затем самостоятельно.