КОНСТРУИРОВАНИЕ

В работе с детьми средней возрастной группы основное внимание будет уделено использованию в процессе конструирования условий, наиболее благоприятных для овладения такими средствами умственной деятельности, как модельные представления о предметах и соответствующие им действия наглядного моделирования, посредством которых в предметах выделяются существенные свойства и отношения. С этой целью предполагается применять при обучении детей решению разных конструктивных задач графические модели предметов (или их конструкций), т. е. их схематические изображения в одной из плоскостных проекций. Такие схемы будут либо предлагаться детям в готовом виде, либо создаваться ими самостоятельно как путем достраивания незавершенных схем, так и путем построения их заново из отдельных графических заместителей. Если в младшей группе основным средством анализа условий конструирования предмета служил конкретный образец постройки, в средней группе происходит переход к использованию в качестве такого средства графических изображений. Сначала они применяются наряду с конкретным образцом. Перед сооружением постройки ее образец и ее схематический «рисунок» сопоставляются между собой. В качестве образца дается либо реальный предмет во всем многообразии его индивидуальных признаков, либо постройка, составленная из определенных строительных элементов. На схеме предмет изображается упрощенно: передается его общая конфигурация, состав и пространственное размещение его основных частей.

В работе с детьми этой возрастной группы используются наглядные плоскостные схемы, изображающие вид предмета (конструкции) в какой-то одной плоскостной проекции (вид спереди, сбоку или сверху).

В течение года дети должны овладеть умением самостоятельно создавать схематические изображения предметов по готовому образцу конструкции, по названию предмета и словесному описанию требований к его конструкции по собственному замыслу.

Начинается обучение с формирования действий замещения (обозначения) отдельных частей предмета или элементов конструкции их графическими изображениями. Затем детей обучают включению отдельных частных изображений в уже готовую или незавершенную графическую модель предмета. Далее дети учатся самостоятельно составлять целые схемы и применять их для анализа условий конструирования предмета.