Разучивание и выразительное чтение детьми отдельных стихотворений с помощью образцов выразительного чтения. Игры-драматизации по произведениям детской художественной литературы с индивидуальными ролями, требующими от детей интонационной и мимической выразительности.

Развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте. Дети вслушиваются в звучание слов, учатся слышать отдельные звуки и правильно их произносить. Они учатся отвечать громко и четко, правильно пользоваться интонацией, управлять темпом речи.

Для подготовки к обучению грамоте очень важно обратить внимание на развитие артикуляционного аппарата. Делаются первые шаги к тому, чтобы ребенок учился им управлять, осуществляя различные звукоподражания. Образцом служит речь взрослого, звуки окружающего мира.

Основное внимание направлено на формирование у детей правильного произношения гласных звуков и некоторых согласных (кроме сонорных и шипящих).

Третье направление: развитие познавательных способностей на материале ознакомления с детской художественной литературой. Сюда входят задания, направленные на развитие мышления и воображения детей и подготавливающие последующее развитие познавательных и творческих умственных способностей. Эти задания могут быть сгруппированы следующим образом:

Развитие у детей наглядных форм символизации — умения отбирать заместители для обозначения персонажей сказки. Выбор необходимо делать в ситуациях, когда количество заместителей соответствует количеству персонажей сказки (распределение заместителей), и, когда имеются лишние заместители (например, кружки разных цветов), следует отобрать только нужные для сказки.

Развитие у детей умения использовать отдельные заместители персонажей сказки (выбор и показ нужного заместителя) в процессе рассказывания сказки взрослым.

Развитие у детей умения создавать образы воображения отдельных предметов с опорой на некоторые признаки реальности.

Развитие умения строить образы воображения целостных ситуаций в совместной со взрослым творческой деятельности.