— Ты, должно быть, моего носа еще не видел, — сказал дятел. — Вот, полюбуйся.

— А что ж на него любоваться? — спросил мухолов. — Самый обыкновенный нос: прямой, не очень длинный, без сетки и без мешка. Таким носом обед себе доставать долго, а о запасах и не думай.

— Нам, лесным работникам, — сказал дятел-долбонос, — надо весь инструмент при себе иметь для плотничьих и столярных работ. Мы им не только корм себе добываем из-под коры, но еще и дерево долбим: дупла выдалбливаем, жилища устраиваем и для себя и для других птиц. Нос у меня — долото!

— Чудеса! — сказал мухолов. - Столько носов видел я нынче, а решить не могу, какой из них лучше. Вот что, братцы: становитесь вы все рядом. Я посмотрю на вас и выберу самый лучший нос. Выстроились перед мухоловом-тонконосом крестонос, долгонос, шилонос, серпонос, широконос, мешконос и долбонос.

Да тут вдруг упал сверху серый ястреб-крючконос, схватил мухолова и унес себе на обед. Остальные птицы с перепугу разлетелись в разные стороны. Так и осталось неизвестно, чей нос лучше.

Логопед. О каких птицах вы сегодня узнали?

Учащиеся перечисляют птиц. (См. «Приложение» 2.)

Логопед. Так чей же нос лучше?

Затем дается задание ответить на следующие вопросы, используя картинки. (См. «Приложение» 3.)

1.        Рассмотреть картинки и ответить на вопросы: на что похож клюв клеста? кулика? второго кулика? пеликана? ястреба?

2.        Кого называли тонконосом? крестоносом? долгоносом? шилоносом? серпоносом? широконосом? мешконосом? долбоносом? крючконосом? Почему их так называли?

Образец ответа: Тонконосом называли мухолова. У него тонкий нос.

3.        Определить, клюв какой птицы изображен на картинках. (См. «Приложение» 3.) Все предыдущие картинки закрываются листом бумаги, учащиеся определяют, клюв какой птицы изображен.

Образец: Это клюв дятла.