3.        Итог занятия.

Ход занятия

Логопед. Ребята, послушайте мое чтение. (Логопед читает короткий текст, сохраняя интонации, но без пауз.)

Огурец | и капуста ||

Однажды | кочан капусты и огурец | пошли купаться на реку. || Огурец сразу в воду бросился, | а кочан капусты | как стал на бережку раздеваться, || — раздевался до самого вечера. || Огурец его дожидался, дожидался | и от холода весь покрылся пупырышками. ||

Р. Баумволь

Логопед. Скажите, что непривычное вы заметили?

Ученики. Вы читали без остановки.

Логопед. Верно, без остановки или, правильно говоря, без пауз. (Логопед выписывает слово «пауза» на доске. Читают и объясняют значение этого слава.)

Логопед. Чем же нехорошо чтение без пауз?

Ученики. Трудно слушать и понимать, о чем читают.

Логопед. Это первое. А еще чем? Попробуйте сами почитать без пауз. (Дети читают текст без пауз.)

Логопед. Я вижу, вы устали. Отчего же это произошло?

Ученики. Мы не успевали правильно дышать.

Логопед. Значит, паузы нам необходимы и для того, чтобы успевать вовремя набирать воздух в легкие, делать вдох. Итак, повторим: паузы необходимы и слушающему и говорящему: тому, кто слушает, — для того, чтобы понимать смысл. Тому, кто говорит, — чтобы успеть наполнить легкие воздухом, без чего ни дышать, ни говорить нельзя.

Логопед. Мы усвоили, что паузы в речи необходимы. Но можно ли их делать где кому вздумается? На этот вопрос вы сами мне дадите ответ. Слушайте внимательно. (Логопед читает тот же текст, делая случайные, нелепые паузы.)

Логопед. Делала ли я сейчас паузы?

Ученики. Делали, но они стояли не там, где надо.

Логопед. Как вы догадались? (Изменился смысл.) А как бы вы прочитали? (Дети читают с естественным делением на речевые такты.)

Вывод: паузы делаются там, где они нужны по смыслу.

Сейчас мы должны будем заметить место пауз в том тексте, который я вам прочитала в начале занятия. (Текст записан на доске.)