Метод

Специальная задача начальных ступеней заключается в том, чтобы овладеть естественными импульсами и инстинктами ребенка и использовать их так, чтобы поднять его на более высокий уровень восприятий и суждений и снабдить его более серьезными привычками; в результате такой работы ребенок будет обладать расширенной и углубленной сознательностью и умственным контролем действий. Там, где это не преследуется, игра является простой забавой и не приводит к духовному росту.

В общем, созидательная работа (с соответствующей сменой рассказов, песен и игр, связанных, насколько это возможно, с идеями, вложенными в работу) может лучше, чем что-либо другое, обеспечить эти оба фактора — единение с импульсами, свойственными ребенку, и окончание на более высоком уровне. Эта работа приводит ребенка в контакт с большим разнообразием материалов: деревом, жестью, кожей, пряжей и т.д., она дает повод для применения материалов реальным образом вместо того, чтобы заниматься упражнениями, имеющими лишь отдаленное, символическое значение; она вызывает к деятельности живость чувств и точность наблюдений; она требует ясного представления результатов, которые надо достигнуть, а также непосредственности и изобретательности в составлении планов; при такой работе бывают необходимы сосредоточенное внимание и личная ответственность за выполнение, между тем как результаты имеют настолько осязательную форму, что ребенок может сам судить о своей работе и повышать свои требования.

Надо еще сказать несколько слов относительно психологии подражания и внушения в связи с работой детского сада. Не подлежит никакому сомнению, что маленький ребенок крайне подражателен и легко поддается внушению; не подлежит также сомнению и то, что его слабые силы и незрелая сознательность должны постоянно обогащаться и направляться по этому руслу. Но здесь необходимо делать различие между подражанием и внушением настолько внешним, что оно явно не психологично, и таким, которое имеет оправдание в органической связи с собственной деятельностью ребенка. Как общий принцип, никакая деятельность не должна начинаться с подражания. Начало должно исходить от ребенка; модель или копия могут быть даны потом,