Опыт работы в экспериментальных классах показал, что хороших результатов достигает тот учитель, который строит урок с учетом тех конкретных недостатков в усвоении учебного материала, которые требуют коррекции. Сначала для каждой темы определяются объекты коррекции. Например, при изучении темы: «Органы цветковых растений» устанавливается, что не все учащиеся достаточно уяснили понятия «корень, цветок».

Чтобы учащиеся овладели этими понятиями, учитель предлагает расчленить целое растение на органы. Приводим пример урока.

Тема урока. Органы цветкового растения.

Цель урока: дать понятие об органах цветкового растения. Научить учащихся определять основные органы цветковых растений.

Оборудование: натуральные цветковые растения, карточки, таблица.

В начале урока учитель сообщает учащимся сведения об органах растения, используя таблицу, предлагает рассмотреть на ней цветок душистого табака. Затем по заранее составленным карточкам и вопросам проверяет, как ученики усвоили материал, устанавливает пробелы в знаниях и определяет пути их устранения.

Предварительная проверка показала, что учащиеся недостаточно понимают морфологию и функциональное значение корня и цветка. Поэтому учитель организует практическую работу по расчленению растения на органы.

Каждый ученик должен назвать растение, лежащее па парте, найти его органы и выполнить следующее:

а) отрезать корень и аккуратно положить на чистый лист бумаги, определить место его расположения по отношению к другим органам растения, повторить название этого органа, указать на значение корня для растения;

б) отрезать другие органы растения и разместить их последовательно на чистом листе: корень, стебель, листья, цветы;

в) под каждым органом растения написать его название и соответственно провести указательные стрелки.

Практическая работа на уроке выполняется самостоятельно.

Учитель проверяет правильность выполнения задания.