Умственно отсталым школьникам очень трудно словесно оформлять свои географические представления. Способность к правильному распознаванию изученных объектов и явлений намного превышает у них развитие умения рассказать о них. Поэтому при корректировании важно обратить серьёзное внимание на всемирную и постоянную активизацию речевой деятельности школьников процессе формирования географических представлений.

Слушая правильно построенные географические рассказы-описания учителя, учащиеся усваивают новые слова и термины, эпитеты, отражающие особенности географических объектов и явлений, учатся последовательно и красочно рассказывать о природе. Такие эмоциональные и яркие языковые средства в сочетании с наглядными пособиями играют большую роль в расширении и обогащении географических представлений умственно отсталых школьников.

Методически правильно построенный рассказ учителя географии имеет ряд особенностей. Рассказ должен быть доступным пониманию учеников, простым с точки зрения построения фраз, употребляемых слов. Доступность рассказа не может быть противоречива его научной достоверности. Чтобы рассказывать о географических объектах и явлениях, учитель должен сам досконально знать изучаемый материал, ясно представлять себе то, о чем сообщает. Огромно значение и эмоциональности рассказа. И здесь очень помогут личные впечатления учителя. Часто целесообразно, кроме основных выраженных признаков объектов, подчеркнуть и отдельные детали для обогащения представления. Следует избегать в описаниях объектов, явлений и местностей общих фраз. Полезно вводить доступные и впечатляющие сравнения. Эмоциональное восприятия географического рассказа умственно отсталыми школьниками повышается, если изложение материала объединено общей фабулой.

В процессе рассказа обязательно демонстрируются наглядные пособия — только сочетая слово и наглядный образ можно сформировать у школьников правильные четкие представления. Рассказ учителя на уроке географии должен быть содержательным и кратким (10-12 мин.), с включением элементов беседы, работы над картиной, картой. Все географические объекты, упомянутые в рассказе, учитель должен обязательно показать сам на классной карте или дать задание ученику, который находит объект по данным ориентирам.