Учитель на экскурсии должен рассказывать об объектах и явлениях четко и сжато, а также подводить итоги работы и формулировать выводы.

Непосредственным наблюдениям школьников на географических экскурсиях в старших классах вспомогательной школы отводится не более 25—30 мин.

Нужно организовать по возможности активное изучение объекта. Для этого организовываются различные практические работы. Например, школьники не просто наблюдают ручей или реку, но определяют направление течения, пустив по течению ветку или кораблик, ставят возле берега вертушку и т. д. Практические работы, оформление коллекций, зарисовки виденного, изготовление макетов и моделей широко используются и для закрепления материала, изучавшегося на экскурсии.

Опыт и специальные исследования (Т. Н. Головина) свидетельствуют о том, что экскурсии, на которых учащиеся выполняют практические работы и упражнения более эффективно влияют на формирование географических представлений учащихся, чем экскурсии, на которых дети остаются просто пассивными наблюдателями.

Программой по географии для вспомогательной школы предусмотрено изучение и таких географических объектов, которые не могут быть восприняты школьниками непосредственно в ближайшем окружении. В формировании представлений о таких отдаленных объектах главную роль играют различные наглядные пособия, особенно географические картины и иллюстрации, а также рисунки учебника, журнальные иллюстрации, фотографии, открытки, экранные средства обучения — диапозитивы, диафильмы и кинофильмы.

Для формирования у школьников правильных, четких и богатых деталями географических представлений важно сочетать на уроке различные виды наглядных пособий:

ландшафтные и детализирующие картины, рисунки учителя на доске и учеников в тетрадях, муляжи, макеты, коллекции и гербарии.

Учитель должен заранее продумать место использования наглядности на уроке географии. Так, картину следует вывешивать или открывать перед классом лишь тогда, когда она нужна для работы. Если она вывешена преждевременно, то в нужный момент активность восприятия окажется сниженной; кроме того, на первых этапах урока картина будет отвлекать детей от содержания. По этим же соображениям рекомендуется сразу же снять или закрыть картину, как только ее учебные функции выполнены.