Решающую роль в формировании географических представлений играет использование разнообразного наглядного материала. Как бы красочно и ярко ни рассказывал учитель о незнакомом детям объекте или явлении, если учащиеся не воспримут его в натуре или в изображении, правильное представление не сформируется.

Из различных видов наглядного материала предпочтение отдается естественной натуральной наглядности. Именно она обеспечивает наиболее полное и многогранное знакомство учеников с объектом изучения. Педагогический опыт и специальные эксперименты показывают, что изучение географического объекта на местности, восприятие его умственно отсталыми детьми в естественной обстановке всегда эффективней для формирования соответствующего представления, чем изучение этого же объекта с помощью искусственных наглядных пособий в классе даже при самом продуманном проведении урока. Поэтому, если тема позволяет это сделать, целесообразнее организовать знакомство учеников с изучаемыми объектами и явлениями, которые можно воспринять в окружающей действительности, во время географической экскурсии, путем наблюдения природы.

Проведение географических экскурсий во вспомогательной школе станет важнейшим и эффективнейшим средством формирования у учащихся правильных и четких представлений при соблюдении ряда методических требований.

Прежде всего учитель географии должен сам хорошо подготовиться к проведению экскурсии, заранее ознакомиться с местом ее проведения, наметить и выяснить особенности тех объектов и явлений, за которыми будет организовано наблюдение. В плане экскурсии предусматривается учебная и воспитательная цель работы, указываются объекты и явления, которые станут предметом изучения, намечается конкретная система вопросов и практических заданий классу. Тут же следует указать, какая работа будет проведена по оформлению данных экскурсий.

Перед проведением экскурсии для изучения объектов на местности нужно выяснить и уточнить представления учеников об этих объектах.