Для достижения коррекционной цели по созданию у учеников вспомогательной школы четких и адекватных географических представлений нужно соблюдать специальные методические условия. Первое — выяснить особенности знаний учащихся об изучаемом объекте или явлении, особенности их непосредственных чувственных впечатлений, полученных от житейских встреч с этими объектами и явлениями. Привлечение этих сформировавшихся образов географических объектов и явлений помогает целенаправленно формировать представления и дает положительный результат. Приступая к созданию у учащихся зрительного образа, например, представления о степной местности, учитель выясняет, как ее представляют себе дети, какие знания у них уже имеются.

Однако, следует помнить, что личный чувственный опыт учащихся далеко не всегда точен, и представления, возникающие на его основе, могут искаженно отражать реальные объекты и явления. А привлечение опыта может сыграть в формировании представлений и отрицательную роль. Поэтому учитель должен заранее хорошо подготовиться, своевременно выявить и исправить недостатки в представлениях учащихся.

Конечно, далеко не всегда учитель может привлечь к формированию представлений имеющийся у учащихся чувственный опыт: ведь на уроках географии изучается много отдаленных местностей, значительное количество таких объектов и явлений, которые школьники не могли воспринять в окружающей действительности. Но и в этих случаях привлечение чувственного опыта детей, их знаний о природе своей местности оказывается весьма полезным, положительно влияет на формирование новых представлений о других зонах. Так, изучая такие отдаленные географические зоны, как тундра, пустыня и пр., целесообразно сопоставлять изучаемые сведения с представлениями учеников о ландшафте, климатических условиях, растительном и животном мире, быте и занятиях населения своей местности. Этого можно достичь путем постановки перед классом заданий, требующих сравнений по сходству и различию. Например: «Чем отличается растительность нашей местности от растительности тундры?», «Сравните природу нашего "края и природу тайги», «Каковы особенности климата пустыни?», «Какой климат в нашей местности?» и т. п.