ЛИТЕРАТУРА

1.        В А. Грузинская. Методика географии во вспомогательной школе. М, Учпедгиз, 1949, стр. 37-58.

2.        В. И. Синев. К вопросу об изучении причинно-следственных зависимостей на уроках географии во вспомогательной школе. «Специальная школа», вып. 4, 1967,

3.        В. Н. Синев. О некоторых приемах проведения географической беседы во вспомогательной школе. «Специальная школа», вып. 2, 1968.

4.        В. Н. Синев. Усвоение умственно отсталыми школьниками причинно-следственных зависимостей географического характера. «Специальная школа», вып. 4, 1968.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Закрепление может проводиться как отдельный этап урока, тогда учитель отводит на это специальное время. Оно имеет целью вторичное воспроизведение изложенного учителей и проверку усвоения, понимания учащимися научаемого материала.

Ведущие приемы, направленные на запоминание, — это сочетание рассказа с картой и картиной, самостоятельные работы учащихся по карте. Следует учитывать, что каждое географическое понятие лишь тогда закрепляется в сознании ученика, когда оно часто встречается в разнообразных связях, является предметом самостоятельной практической деятельности.

Мы уже говорили в главе «Работа с картой» о закреплении знаний учащихся с помощью контурной карты. Широко используется для закрепления пройденного материала также работа с тетрадью и учебником.

Наглядность и занимательность облегчают ученикам усвоение и закрепление полученных знаний. Для развития интереса к предмету учитель использует интересные сведения по географии, описания, проводит географические игры, викторины, составляет вопросы, способствующие закреплению пройденного.

Учащиеся любят отгадывать загадки, простейшие ребусы, шарады, головоломки, отвечать на занимательные географические вопросы на пройденные темы. Это не только делает урок увлекательным, но и способствует закреплению материала у учащихся, развитию их памяти, мышления.