2. Показ картины, диафильма, диапозитива с изображением изучаемого объекта. (Если на одном уроке изучается два или, что бывает крайне редко, три географических объекте, то проводится поочерёдный показ на карте и картине.

3. Выяснение знаний учащихся по теме.

4. Рассказ учителя об изучаемых объектах с выделением главного, характерного, с использованием занимательного материала для закрепления знаний у учащихся.

5. Запись новых названий, основных положений урока учителем на доске, а учащимися в тетрадях.

6. Повторный показ на стенной карте и глобусе учителем, затем ученикам».

7. Нахождение учащимися названий объектов на настольных, а затем на контурных картах.

8. Просмотр учителем места, объекта, намеченного учениками простым карандашом на карте, и указания ученикам к надписыванию и раскрашиванию объекта в классе или дома.

9. Чтение статьи учебника с рассматриванием рисунков (иногда просмотр учебного фильма).

10. Пересказ учащихся и показ изучаемых объектов на карте и картине.

11. Задание на дом, запись его в дневник. Если тема закончена, учитель отбирает у учеников контурные карты для проверки и хранения у себя. Если дети должны дома работать с контурной картой, то они складывают ее вчетверо и вкладывают в учебник,

Повторение пройденного в V классе материала с учащимися VI класса проводится главным образом по географическим картам.

По теме «Природные зоны СССР» постоянно используются карты природных зон СССР и физическая карта СССР, привлекается по мере надобности зоографическая карта. В процессе изучения каждой природной зоны учитель рассказывает и показывает по карте географическое положение соответствующей зоны, а затем требует показа со словесным сопровождением от учеников.

Знакомя учеников с природой зоны, т. е. с ее климатом, растительным и животным миром, учитель, а вместе с ним и ученики постоянно обращаются к карте. Вместе с тем выясняются те или иные причинно-следственные зависимости географического характера, связанные с изучаемой зоной, областью. Рассказы, объяснения учителя об основном населении и его занятиях также изучаются в тесной связи с картой. Например: «Покажи, где живут ненцы», «Покажи Чукотский полуостров и назови его основное население», «Назови основные занятия жителей субтропиков, пустынь и объясни, почему именно в этой зоне строят оросительные каналы», «Почему одно из главных занятий жителей тундры — оленеводство?», «Посмотри на карту и объясни, почему в тундре долгая и холодная зима» и т. п.