Наблюдения показали, что демонстрация учебных фильмов дает больший эффект, если ее проводят после рассматривания рисунков, карт, схем или цветных картин, В процессе чтения статьи, беседы или рассказа учитель выписывает на доску трудные слова, термины, которые встретятся в дикторском тексте. После просмотра следует закрепить полученные сведения. Любой фильм требует обсуждения и без него теряет свою учебную значимость.

В некоторых случаях объяснение нового материала можно проводить с показом диафильма или диапозитивов, если они в доступной форме иллюстрируют ту ила иную тему. Например, в IV — V классах вспомогательной школы, приступая к изучению темы «Реки и озера», можно как введение в тему использовать диафильм «Реки и озера СССР», а в теме «Степь», изучаемой на уроках географии в V и VI классах, после рассматривания учениками стенной цветной картины провести объяснение с использованием диафильма «В степях».

Более сложные темы («Землетрясения», «Солнечные и лунные затмения», «Извержение вулканов» т. п.) следует предварительно объяснять ученикам с помощью муляжей, теллурия, рисунков, стенных картин.

Длительность демонстрации экранных пособий имеет большое значение в условиях вспомогательной школы. Умственно отсталые дети быстро утомляются, занимаясь одним и тем же видом работы, их восприятие через короткое время притупляется. Поэтому важно, чтобы показ учебных фильмов занимал на уроке строго ограниченное время: в младших классах до 15 минут, в старших — до 20—25 минут и проводился в привычной для учащихся обстановке (лучше в своем классе или, в крайнем случае, в специально оборудованном зале, со стульями и столами). Это имеет педагогическое значение в отношении привыкания к окружающей обстановке и выработки условного рефлекса у учащихся. Кроме того, за столом дети могут делать зарисовки, краткие записи в тетрадях, работать с учебником, записывать задания.

Практика показывает, что, получив задание учителя запомнить определенные сведения из фильма, ученики старших классов успевают произвести записи, которые они затем проверяют. Это способствует лучшему запоминанию названий объектов.