В темах, где требуется показ движения изучаемых объектов, рекомендуется применять в первую очередь немые кинофильмы и кинофрагменты с пояснениями учителя, так как они имеют своеобразную структуру, менее сложную, чем другие кинопособия. Как и звуковые кинофильмы, немые кинофильмы и кинофрагменты показывают объекты в динамике, но содержание их значительно проще и более ограниченно. Кроме того, немые кинофильмы рассчитаны на пояснения учителя, и поэтому изображаемые объекты могут обозреваться на экране относительно длительнее, чем в звуковых кинофильмах.

При отсутствии немых фильмов к темам, где требуется показ объектов в движении, подбираются звуковые кинофильмы, сначала из фильмов для начальной массовой школы и только затем из фильмов для средней общеобразовательной школы.

Звуковые учебные фильмы со сложным для восприятия олигофренов содержанием, многословным дикторским текстом и музыкальным сопровождением следует, показывать с отключенным звуком. Пояснения к фильму в этом случае даст учитель.

Отключая звуковое сопровождение, учитель имеет возможность объяснить именно то, что ученики вспомогательной школы должны запомнить. Кроме того, учеников не отвлекают ритмические танцы и песни, и они сосредоточеннее слушают учителя. Однако иногда звуковое сопровождение фильма незаменимо. Так, при изучении тем, в которых предметы и явления необходимо представить с характерным для чтения звуками и шумами, например, «Горные реки», «Извержение вулкана»,«Землетрясение»), следует применять звуковые кинофильмы независимо от сложности сопровождения. Демонстрировать эти фильмы необходимо с комментариями учителя.

Показ кинофильмов во вспомогательной школе наиболее целесообразно проводить после изучения темы с помощью других наглядных пособий (том числе диафильмов). Тогда демонстрация кинофильма способствует закреплению, повторению учебного материала, расширяет и углубляет полученные знания. Использование кинофильма как введение в изучение новой темы во вспомогательной школе чаще всего неэффективно.