Учитель может выбрать несколько примет, характерных для местности, в которой расположена школа, выписать и проверить их с учениками.

Например:

§   После ясной погоды заря при заходе солнца багрово-красная — к плохой погоде.

§   Вечерняя заря ярко-желтая, золотистая — к хорошей погоде.

§   Днем небо белесое — к дождю.

§   Круги вокруг солнца — к ненастью.

§   Солнце садится на чистом небе — на следующий день будет хорошая погода.

§   Солнце заходит за густые тучи с красными краями — к плохой погоде.

В IV классе дети систематически наблюдают за высотой солнца и ветром: учатся различать сильный ветер, слабый, умеренный. Это важно, так как ветер играет значительную роль в изменении погоды и, кроме того, наблюдение за его направлением и силой обогащает запас представлений учащихся. На уроках чтения учитель может дать ученикам глаголы и словосочетания, относящиеся к ветру (гудит, шумит, завывает, разносит сухие листья, дует сильно).

На уроках развития речи можно дать детям задание описать погоду. Такого рода задания очень полезны: учащиеся внимательнее присматриваются к окружающим явлениям, ищут наиболее точные определения.

В IV классе детям можно предложить следующие вопросы и задания:

§   С каких растений на пришкольном участке собраны семена?

§   Когда на каких деревьях началось заметное пожелтение листьев?

§   На каких деревьях облетели листья раньше, на каких позднее?

§   Когда начался отлет птиц? Куда? Почему?

§   Когда исчезли комары, бабочки, мухи?

§   Выкопайте какое-либо растение и посадите в горшочек. Нарисуйте овощи, фрукты, грибы и ягоды, которые собирали или знаете.

§   Когда выпал первый снег?

§   Когда снег покрыл всю местность?

§   Когда замерзла река?

§   С какого числа начал прибывать день?