Все оформление календаря первое время производит учитель в присутствии детей, постепенно приучая их к самостоятельности. Длительность этого периода зависит от состава класса и индивидуальных особенностей учащихся.

В дальнейшем устанавливается порядок: кто из детей первый заметит какое-либо явление, тот и делает отметку в классном календаре, т. е. рисует, наклеивает картинку и т. д. Это будет стимулировать развитие интереса и наблюдательности у детей. Каждый ученик будет стремиться заметить, что-то новое, чтобы принять участие в оформлении календаря.

Содержание календаря усложняется по мере приобретения учащимися новых знаний.

В I классе учащимся можно давать задания для самостоятельных наблюдений осенью, зимой и весной в форме следующих вопросов:

§   Когда облетели листья на деревьях в нашем caдy?

§   Когда появились первые замерзшие лужицы?

§   Когда начали отапливать школу?

§   Когда впервые выпал снег?

§   Когда мы надели зимние пальто?

§   Где садятся воробьи в морозы?

§   На чем катаются и в какие игры играют дети зимой?

§   Когда начал таять снег в парке? в лесу?

§   Когда зазеленела первая травка?

§   Когда распустились листочки на березе? Какого они цвета?

§   Когда появились одуванчики, медуницы, бабочки, жуки?

Таким образом, уже с I класса дети приучаются систематически наблюдать, как осень сменяется зимой, зима весной, а весна летом. Календарь природы приучает детей рассматривать каждое природное явление в движении, развитии, помогает им усвоить характерные особенности каждого времени года.

На лето ученикам можно дать задание нарисовать и раскрасить ягоды, грибы, овощи.

Во II классе в первые же дни учитель проводит беседу о том, как отдыхали дети, каких видели лесных зверюшек, какие виды работ людей наблюдали, выясняет, кто из детей выполнил летнее задание. Если есть несколько выполненных работ, эти работы и рисунки обсуждаются, рассматриваются в классе — устраивается небольшая выставка.