Задание 27

Мой, мой. Носок — он, он. Носок мой. Моя, моя. Майка — она, она. Майка моя. Мое, мое. Пальто — оно, оно. Пальто мое. Мои, мои. Носки — они, они. Носки мои.

Если у ребенка наблюдаются стойкие нарушения в запоминании определенной последовательности слов, предлагается запомнить слова, входящие в состав фразы или предложения по символам.

Задание 28

Показывая на каждый символ (рис. 2), произносите по одному слову из предложения: «На столе стоит ваза». Затем ребенок делает то же самостоятельно.

После этого меняется последовательность слов: «Ваза стоит на столе» (рис. 3).

С развитием у ребенка восприятия, внимания, памяти активно начинают развиваться языковой анализ и синтез, которые основываются на способности проводить аналогии, классифицировать языковые явления и обобщать их. Однако дети с общим недоразвитием речи не могут правильно выделить главные и второстепенные признаки предмета, соотнести их с грамматическим значением слова и подобрать нужную форму. Неверные обобщения падежных окончаний формируются у них либо по сходности понятий, либо по отдельным грамматическим признакам. В результате в обобщение включаются явления, которые не охватываются понятием, а имеют лишь некоторые общие признаки (хвостатый = хвост, зимний = зима). В связи с этим необходимо вводить задания, направленные на уточнение признаков и действий предмета.