В случаях, когда кончик языка с трудом удерживается у верхней десны, бывает полезно вначале, во время задувания, удерживать его в нужном положении шпателем: выдыхаемая струя, прорывая механически закрытое сужение, вызывает дрожание в кончике языка. Цель и научное обоснование те же, что и в предшествующем случае.

Вообще же к этим механическим приемам следует прибегать, предварительно безуспешно испробовав академический прием.

Помимо изложенного, еще широко практикуются методы выработки р при помощи других звуков, близких по своей артикуляторной установке к звуку р.

Наиболее популярным из них является метод французского артиста Тальма (умер в 1826 г.): вместо неправильного звука р произносятся звуки э или т. Например: слово «труд» произносится вначале медленно, таким образом: тэтуд, а затем произнесение ускоряется до предельной быстроты, пока не получится тдуд-труд; или: тэ-дова, тэ-дрова-дрова. После этого произносится новый звук изолированно, а затем в сочетаниях с гласными и т. д.

Последователями этого метода являются Г. Гуцман, Эрнст, Коровяков, Сладкопевцев, проф. Сережников и др. К этому же методу в известном смысле примыкает и Червинский, который берет близкий по установке к р звук ок. Произнося як, установив язык на звук ль, можно добиться нужной вибрации кончика языка. На таком же принципе построен метод гамбургского учителя глухонемых Генца: звук т произносится так, чтобы кончик языка был слегка виден между резцами, в результате получается трэ и, наконец, рэ. Критику этих методов см. на стр. 61.

Воспитание р является наиболее трудным делом как для логопеда, так и для нартового, — оба должны проявить максимум напряжения и выдержки.

Дефекты звука л в детской речи встречаются очень часто и в разнообразных формах и вызываются помимо моментов социального характера, также недочетами в моторике речевого механизма.

Здесь, как и при ротацизме, различаются две основные группы расстройств этого звука: