3) Сочетание этой вибрации с гласными: тпру, тпра и т. д., хпрра, жпрро и т. д. В конце этого момента губы изолируются от языка, а в языке продолжаются еще некоторое время вибраторные движения (действует рефлекс уже на следовом раздражителе). Таким образом, начинается отделение (отдиферен-цировка) работы языка от работы губ.

4) Задувание на кончик языка «лопатой», мягко, но плотно (герметически) прикасающегося только к верхней губе (нижняя вместе с челюстью оттянута назад): сначала картавый задуванием производит многократно осторожный. отрыв языка от верхней губы, затем задувание производится настолько сильно, чтобы вызвать вибрацию верхней губы совместно с кончиком языка. Здесь работа кончика языка еще более отдиференцировывается от губной работы.

5) Наконец, производится попеременное задувание на кончик языка, то сближенного с губами (одной или обеими), то помещенного в зазубной области, как уже описано выше. Этот способ занимает детей, оживляет работу и содействует достижению цели.

2. Хорошие результаты дает следующий прием, напоминающий прием Фаттера и широко практикуемый при занятиях с глухонемыми. Берется стеклянная трубочка или палочка толщиною в карандаш и длиною до 20 см. Один конец палочки слегка касается кончика Языка учителя в момбнт произнесения им р, а другой конец в это время также касается кончика языка ученика: дрожание языка учителя передается по палочке на язык ротатика и таким образом дается ощущение того, что нужно делать при произнесении р.

3. К этой же серии приемов относится так называемая «болтушка»: раскрыв рот и издавая голос, ученик «болтает», загибая вверх и вниз, высунутым между губами языком (дети так дразнят индюков).

4. Иногда автор достигал быстрых результатов так: при раскрытом рте присосать спинку языка к нёбу и, втянув воздух через нос, сильно задуть на язык, — оторвавшись от нёба, он грубо вибрирует.

5. Правильной установке кончика языка можно содействовать чисто механически: полусогнутый указательный палец руководителя кладется на подбородок ученика, а большим пальцем ритмически нажимается снаружи на дно ротовой полости вверх-вперед и подчелюстной области, — кончик языка поднимается к верхней десне и переднему краю твердого нёба. Такие пассивные, нужные нам движения кончика языка, как установлено в физиологии, содействуют подвижности его, ибо вводится новый кожно-мышечный анализатор. Далее это движение производит сам картавый. Этим же приемом можно воспользоваться для образования рокота: во время задувания на правильно поставленный для рязык производится пальцем описанное сотрясение кончика языка. Для получения вибрации часто применяется следующий прием: ученик произносит э-э-э-э и одновременно сотрясает кончик языка, быстро двигая под ним вправо-влево указательным пальцем внутри рта, — достигается рокот. Полезен в данном случае и применяемый Фрёшельсом вибрационный электромассаж.