Коллективный метод занятий с заиками-дошкольниками. Все изложенные методики рассчитаны на занятия с детьми школьного возраста, подростками и взрослыми. Естественно, что в этих рамках нужно диференцировать метод: нельзя было бы заставлять взрослого человека для развития дыхания надувать мыльные пузыри, для речевых упражнений — произносить стишок: «Гу-гу-гу, гу-гу-гу, я проехать не могу» и т. п. О необходимости приспособления его к особенностям умственно-отсталых детей сказано ниже. Вопрос же о целесообразности работы с заиками-дошкольниками до последнего времени даже подвергался сомнению: многие считали это почти вредным, полагая, что ребенок сосредоточится еще больше на своем дефекте и сильнее станет заикаться.

Впервые коллективный метод перевоспитания речи у заик-дошкольников организован у нас (за рубежом этого еще не было) в 1931 г. в Москве. Систематическое изложение метода дано Н. А. Власовой и .Е. Ф. Рау.

Работа ведется или по амбулаторному типу, от 1 до 1,5 часов в день, или по типу детских площадок — З/8 утренних часа ежедневно.

СХЕМА ЗАНЯТИЙ. I. Речевая работа.

1. Отраженная речь. Детям раздаются карточки лото со словами и фразами (в картинках). Логопед, показывая одну карточку-дубликат, спрашивает, сливая фразу в одно слово и удлиняя первый гласный: «у-кого-малъчик-упал?» — Ответ: «у-мтя-яалъ-чик упал».

Затем идет отраженное чтение.

2. Произношение заученных фраз. Проработанный уже в первой стадии занятий материал произносится детьми по розданным им картинкам самостоятельно — хором и в одиночку.

3. Рассказ по картинкам.

4. Самостоятельная речь в вопросах и ответах.

5. Самостоятельный рассказ на данную тему.

6. Спонтанная речь при эмоциях — в просьбах, играх, труде, диалогах, инсценировках, экскурсиях и т. п.

От одной стадии работы к другой переходят лишь после твердого усвоения предыдущей.

II. Ритмика и пение.

Занятия проводятся не менее трех раз в шестидневку по 40—45 минут. Игра с пением и разнообразными формами ходьбы — основной момент занятий.