Затем организуются выступления с речью сначала перед своим коллективом, затем с присутствием посторонних, начиная с чтения для неграмотных, обучения малограмотных и т. п. При этом настойчиво ведется борьба за медленную речь, а также с «уловками» и с избеганием публичных выступлений и прятанием от своего дефекта. Далее в систему перевоспитания заик включается использование здорового юмора и смеха по адресу своих неудач.

Наконец, заики выступают в обществе посторонних нормальноговорящих: выполняют поручения и т. п., причем они ежедневно практикуются перед этими выступлениями, произнося речь перед воображаемыми слушателями.

На фоне коллектива с каждым заикой проводится VI индивидуальная работа, учитывающая его интерес, склонности, увлечения, например, туризмом, спортом и т.п. Выработка здоровой целеустремленности — основная задача в этой работе.

Пребывание в коллективе ограничивается 3 месяцами, после чего заики продолжают самостоятельно совершенствовать свою речь, поддерживая по возможности связь с «товарищами по несчастию».

Большим достоинством метода является детальная разработка коллективной работы заик над перевоспитанием своей личности, а вместе с этим и своей речи. Слабое место метода — недостаточная разработка индивидуального подхода к разным типам заикающихся и разным формам заикания, — учтены лишь возрастные и интеллектуальные моменты.

Комбинированный метод лечения заикания у школьников, разработанный М. Ф. Брунс (частично на материале б. ОФИ) и научно обоснованный совместно с научным сотрудником института ОЗДП,. д-ром Е. С. Никитиной. В соответствии с учением современной советской психоневрологии, автор отводит большое место социальному моменту в развитии заикания и в методе устранения его. Установка лечения — дать заике здоровую речь и перевоспитать его личность. Все виды лечения являются, в общем, психотерапевтическими моментами.

Методика лечения (Брунс пользуется медицинской терминологией) строится на данных детального психоневрологического и соматического обследования личности больного, а также социального окружения его и взаимоотношений заики и среды. Изучаются условия рождения заики и его дальнейшее развитие, семейный быт заики, характеры и взаимоотношения членов семьи, наследственные факторы, жизнь заики в школе, условия появления заикания. Далее, путем беседы с самим заикой (рекомендуется М. Б. Топоровой), выясняются отношение заики к родным и семейным взаимоотношениям, к школе и товарищам, его социальные установки и направленность, а также его отношение к самому себе, к своему поведению и своему речевому дефекту. Выясняются имеющиеся у него психические травмы, комплексы навязчивых состояний, безотчетных страхов (фобий). Тщательно исследуются нервная система заики, его моторика (координация, ритмика, степень заторможенности, ригидности мышц, обилие или бедность движений). После этого исследуются дыхание в процессе речи и вне ее и артикуляция, в результате чего устанавливаются особенности дыхания, звукопроизношения (характер судорог).