2. При таких упражнениях нужно попутно показать заике перед зеркалом правильную артикуляцию каждого звука. Это сбросит те мистические покровы, которыми заика часто обволакивает некоторые «трудные» звуки.

3. Артикуляторные гимнастические движения нужно проделывать плавно, медленно, ритмично, под контролем зеркала. И здесь, как на протяжении всего курса занятий с заиками, главная задача — выработка и укрепление у них тормозных процессов в области звукопроизношения и социально правильной установки на свою речь.

Речь с естественными интонациями и естественным ритмом.

После приобретения заикой прочных навыков в ритмической речи с большой осторожностью переходят к речи естественной, т. е. без искусственного ритма. Заика по прежним схемам упражняется в речи, но не регулируя ее ритмическими движениями рук или пальцев. Работа ведется, как и раньше, на материале, постепенно усложняющемся. Темпы речи, вначале медленные, постепенно ускоряются, но всегда остаются несколько замедленными сравнительно с обычной речью. Плавность речи и жеста — основная гарантия нормального течения речи. Эта речь также последовательно прорабатывается по известным уже рубрикам — отраженная речь, чтение, рецитация и самостоятельная речь — и на аналогичном предыдущим упражнениям словесно-речевом материале.

Дополнительные указания. Изложенные упражнения по всем шести отделам нужно проводить систематически до тех пор, пока каждое из них не будет происходить совершенно легко, без всяких усилий, «автоматически». Равным образом эти упражнения проводятся в разных условиях, с постепенным осложнением их (сидя, стоя, на ходу, хором, в одиночку, перед группой и т. п.).

Все эти дидактические упражнения, сопровождаемые системой убеждений и разъяснений (см. ниже), применяются со строгой индивидуализацией случаев заикания. Каждый вид упражнений употребляется лишь в соответствии с потребностями данного заики, что устанавливается на предварительном обследовании его и в процессе самой работы. Было бы грубой ошибкой применять всю сложную методику целиком ко всем случаям. Такая ненужная нагрузка может отбить желание и интерес к занятиям, веру в успех и т. п.