Этот метод, главной особенностью которого является усовершенствование ритмики и укрепление тормозных механизмов в речевой работе, рассчитан на более трудно поддающиеся, давнишние случаи заикания, а также на заик умственноотсталых, так как у последних их метод психотерапии оказывается недостаточным, а при глубокой отсталости часто и совсем неприменимым. Хорошо упроченный навык в ритмической речи, за немногими исключениями, всегда приводит к устранению в ней речевых судорог, т. е. заикания.

В других случаях, особенно с детьми-дошкольниками и начинающими учиться, следует начинать с более легких методов, где в основе лежит простое повторение за руководителем обыкновенно ритмизированной и несколько замедленной речи, и лишь в случае неудачи переходить к изложенному методу с соответствующими изменениями.

В заключение — одно замечание о «трудных» звуках и словах, о которых уже была речь. Ни в коем случае не следует добиваться, чтобы заика через повторения неудавшихся «заикливых» звуков или слов, которые он «боится» произносить, все же произносил их нормально. Обыкновенно из этого ничего хорошего не выходит. Заика непосредственно после «срыва» произносит по заказу этот звук или слово, не заикаясь, хоть сто раз подряд, но, как только перейдет к самостоятельной речи, сейчас же «испугается» и сильно заикнется. Такое повторение только больше усиливает сосредоточение заики на своем заикании, что делает последнее более стойким.

Кроме того, у него укрепляется установка на речь, как на что-то трудно преодолимое, тогда как наша цель — поставить заику в такие условия, чтобы речь у него протекала легко, автоматически. Тщательное воспитание здоровых речевых навыков, при которых исчезают все трудности, — вот основа занятий с заиками. Поэтому когда руководитель улавливает, что его воспитанник затрудняется произнести какой-либо звук или слово, то, по возможности незаметно для него, спокойно и медленно подсказывает этот звук или слово. Заика автоматически подражает ему и часто преодолевает затруднение. Если же это не удалось, следует заику остановить, дать ему возможность абсолютно успокоиться после спазма, а затем предложить ему спокойно вздохнуть и спокойно негромким голосом произнести данное слово. Если же и на этот раз его постигнет неудача, то нужно успокоить заику, объяснив, что все это произошло от болезненного, повышенного сосредоточения его на этом звуке, что в большинстве случаев этот звук произносится им прекрасно, что по существу все звуки произносятся одинаково, являясь видоизмененным выдохом (Фрёшельс), — и продолжать работу дальше. Чем меньше задерживаются на этих звуках, тем быстрее исчезает их «трудность». Надолечный называет прием повторения «трудных» мест «грубой ошибкой».